每当一个章节学完之后或是一个学期结束之前，教师都要上一段时间的复习课。复习阶段一定要给学生留有消化反思时间，让学生思考回味复习的知识点、相关题目的特征及解题规律，便于真正让学生掌握和消化。为达到这一目的，教师应摒弃“三多三少”，克服“四种做法”，遵循“五大原则”,摒弃“三多三少”。

第一，追求知识的层次目标多,着眼学生的能力层次少。复习主要可以分为三大类:即时性复习、阶段性复习和经常性复习。在复习课中，老师不能树立太多的目标，这样会让学生无所适从，而是应该将题目与知识结构联系，引导学生从转化、数形结合等思想方法寻找解题思路，帮助学生解决解题策略。

第二，关注教材多，关注学生少。有些老师对教材的钻研和研究很深，但是备学生不足，缺少对学生的了解。

如果老师不能准确把握大部分学生处在什么程度，好学生处在什么程度，学困生真正在什么地方“困”，那么讲起来就没有针对性，不同程度的学生接受起来效果都会不好。

第三，练习做题多，梳理知识结构少。这种情况表现为，在复习的时候把学生的头脑作为一个储存知识的仓库，我什么都复习，什么都往学生的头脑里塞。这样学生头脑里记的知识虽然很多，但是在用的时候调集不出来。就像电脑硬盘样，里面能在很多东西，但是投用明确的分类编排而是乱七八糟的，这样找起来很费劲也不容易找到。很多老师容易出现的就是这个问题，没有对知识进行梳理，帮助学生构建起知识网络。克服“四种做法”：

第一、克服复习中只重“例题”，不重知识结构的做法。就是讲例题多，配套练习也不少，但是缺少对知识结构的介绍。这个结构一方面指的是这一章这一节在全书中所处的位置，另一方面是理解这一章节编者在编写教材时的目的和意图是什么。这些问题在新课标里面都是读的感受批注在书上。两年前我读过这本书，当时在书上划了许多记号，写下的文字却廖若晨星，这次重温经典感觉笔如神助。如读《泊船瓜洲》时，我奋笔疾书：“思乡”已经成为人类文化中永恒的主题。无论何时，无论何地，“家”总是时时萦绕在我心中。许多的感情会随着时光流逝而变质，但故土总能承载我们的悲欢离合，宽厚如同母亲的怀抱。你不必担心背叛和离开，也不必担心伤害和刺痛。如屈原的“飞鸟反故乡兮，狐死必首丘”，以飞禽走兽不忘出生之地为喻，形容忠诚于祖国，后来多指怀念故乡；如杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，以景托情突出思念故乡；如王湾的“海日生残夜，江春入旧年”揭示自然界规律之余，引出游子思乡的深情。

行笔至此，千言万语汇成一句：好读书，读好书，读书好！读书，读书，因为读书，我领略到“看庭前花开花落，任天外云卷云舒”的超然，这份超然，警示我在世俗前淡泊名利，读书，读书，因为读书，我体会出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信，这份自信，支撑我在教学中勇于探索！

读书，读书，因为读书，我感悟了“人生如梦，一樽还酹江月”的大气，这份大气，激励我在挫折里笑对生活！

（作者单位：汉江小学）