浅谈如何用多媒体优化科学实验教学

  随着信息化的发展，多媒体技术教学步入课堂，给小学科学实验课带来了新的发展。在小学科学实验教学中应用现代教育技术中的多媒体技术，既能充分调动学生的学习积极性，又能使学生产生浓厚的学习兴趣，寓教于乐，其作用显而易见。就近几年来在教学实践中的应用，本人谈自己的点滴感受：

一、多媒体技术在科学实验教学中易突破难点

由于目前我们农村小学实验室条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。在科学实验中有相当一部分科学实验的内容存在着：过程较长、内容不符合当地情况，找不到材料等。加上“普实”配发的仪器多与新课程教材不符，要想在短短的4殓钟内让学生通过实验来理解、掌握应有的知识或技能是很难实现的。因而以往很多的实验内容只有简单带过，而今天多媒体技术在科学课中的应用让我们轻而易举的解决了以上的很多难题。比如在教科版三年级下册：一单元第2课《种植我们的植物》一一“种植凤仙花”的活动，虽然每位同学都能亲自操作，但实验过程比较缓慢，时间较长，种子的变化不易察觉。先长出了根一一种子变成了幼苗等植物的生长过程，更需要学生长时间的去关注，要让学生关注凤仙花的一生那更是不可能，应用多媒体课件演示在较短的时间里就能让学生看到凤仙花整个的生命周期过程。多媒体可以把符号、语言、文字、声音、图形、动画和视频图像等信息集成一体，利用放映的快、慢、倒等功能不仅使学生缓慢地看到花开的变化，还能使学生快速地观察到缓慢的变化过程，让学生迅速感知花开的细节，果实形成的过程，使学生体验到生活中无法见到或无法演示的事实现象，提高学生观察的敏捷性，同时缩短了教学时间，突破了教学的难点，增加了演示实验的时效性。

二、多媒体在科学实验教学中节約了空间和时间，提高教学效率

学生课堂学习时间是有限的，要让学生在有限的时间内尽可能多地获得有效信息。我们可以利用多媒体技术对实验全过程进行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。例如：三年级科学下册第二单元：“蚕的生长变化”、

“蚕蜕皮的观察”、“蚕的生命周期”等，学生在课堂上是无法看得到的，再者我们这地方没有养蚕，学生对这蚕是个什么动物都没个印象，只凭借课本上的插图和老师的说教，学生是不会很好的认识这种动物的。教师用多媒体来展示，用录像剪辑技术在课堂上播放，学生在很短的时间内就能观察到蚕的生长变化及它生命周期的全过程，大大节约了学生观察的时间和空间，又让学生有了一个整体的了解，提高了教学的效率。

三、多媒体让学生开阔视野

把一些不可能在课堂上完成或看到的现象搬进课堂。例如：《我们的生命周期》中的“我们的出生与生长变化”，对于三年级的学生来说，'我们是从哪里来的？我们刚出生时是什么样的？从出生到现在我们的身体发生了哪些变化？'诸如这样的问题仅凭课堂的时间和老师的说教，学生是不会认识的，我们用多媒体展示人体从胚胎发育到出生的动态过程，让学生直观地看到人体的生长变化，看到从出生到现在我们的身体发生的变化。又如四单元中：相关“磁铁”的知识，特别是现今磁铁的应用，“磁悬浮列车”的制造等。让学生开阔了视野，即节约了时间，又提高了学生学习的效果。

四、多媒体在科学实验教学中优化课堂结构

多媒体技术通过形、声、色来传授教学信息，能变抽象为直观，化虚为实。例如：在教学六年级一单元中的《用显微镜观察身边的生命世界》内容时，学生只能看到一两种植物的细胞，而且因为仪器的不配套，一个班只有三台显微镜，学生轮流观察一遍，一节课的时间匆匆已过。用幻灯片展示图片，用视频播放相关的资源，让学生看到微观世界里的生命世界，激起学生向微观探求的欲望。又如：五年级的四单元《地球的运动》，教师能让学生看到的只有'地球仪'，如何让学生认识“地球的自转、地球的公转、四季的形成、极昼极夜的形成”，借助多媒体可以让学生清楚的了解和认识，也可激起学生对宏观世界的探求。小学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、形象的事物印象往往比较深刻，多媒体技术的运用很好的创设出了教学所需要的情境，打破了课堂的空间范围，增大了教学容量，优化了课堂。

总之，多媒体作为一种先进的现代化教育手段，运用于我们的科学教学中，不但可以帮我们解决许多问题，而且在潜移默化中给学生进行了一次又一次的爱科学、学科学、用科学的思想教育。随着科学技术的不断发展，教学网络化必将是未来教学的发展趋势。多媒体教学下的科学教育，如增添了科学实验课腾飞的翼翅，让我们体会到科学实验课已不再是简单的机械摆弄，教师枯燥的说教，而是涌动着生命激情的探究，奇异现象的再现、让世界微观、宏观在较短的时间尽收眼前，多媒体让科学实验课更加丰富多彩，充满生机。

（作者单位：陈场一小）