曲径通幽的语文教学

语文教学讲究有效，有效是指通过老师一段时间的教学，学生能获得具体的进步或发展。学生有无进步是教学有效的唯一指标，而且改版后的语文教材每课教学目标中明确指出教师要有过程有方法，即达到“怎样引导学生”达到文本的目的。“怎样去引导”“要引导学生去哪？”这也是语文教学的三个维度，而怎样达到这个要求，这就是需要教师在全面、正确、具体的解读文本基础上，利用一些手段游刃有余引导学生。下面就如何高效的引导学生完成教学目的做几点浅谈：

     一 、深入人心地说，挖掘文本内涵。

     小学语文教学的听、说、读、写的训练随着年段的不同，要求亦有不同。但听、说、读既是目标，也是理解文本的重要手段。特别是说的训练，它更是双向的。学生在阅读课中的自主探究，合作交流，各抒己见，每一段过程都离不开说。说是桥梁，连接着被引导者和指引者；说也是一条思维的传递线，它承担着师与生的情感交流，生与文本的情感碰撞，所以‘说’做为学语文的一个手段是无处不在的。例如，吉春亚老师在执教《严监生》这一课时。有着这样的师生引导过程：

     师：临死时的严监生，听了大侄子说的话，他会怎么想呢？

     生：他会想，哎呀，这个混蛋，不就是指望我死，好继承我的财产吗？

     生：他会想，你怎么就不能明白我的心呢？

     生：他会想，平日白对你那么好了，连我的心思一点也不知道。

     师：同学们在你们的眼里，严监生是一个怎么样的人？

     生：一毛不拔

     生：铁公鸡

     生：  吝啬

     师：那么，此时的严监生心理应该是怎么想的呢？

      生：钱。

     生：灯草。

      师：俗话说，境由心声。视钱如命的他眼看两根灯草岌岌可危了，面对大侄子，他应该会说 什么呢？

      生：哎呀。你们怎么还不明白啊，灯草点着可是两根啊，那多么浪费啊。

     生：快别猜了，赶紧拔掉一根灯草吧。

       生：一根灯草虽然小，但是节省下来可以再用一宿呀

      生：眼看灯草一点一点的在燃烧，我的心也跟着痛啊……

     学生在与文本的对话活动中，限于学习水平生活阅历，往往停留在感受感知的层面上不能深入的了解主要人物的内心活动，教师巧妙的提醒学生：“严监生是一个什么样的人？”用心灵暗示的方法拢住了学生呈散线状的思维，有目的的朝人物形象指引，“四两拔千斤”似的让学生豁然开朗 ，此时的严监生心思并不在亲人的身上，也不在如何分配遗产的思维上。他在死亡面前，心理依然想的是那正在燃烧的两根灯草上，学生入木三分的发言，诠释了孩子已经走进了文本的内涵，深刻的了解了人物形象，有效的达到教学目的。

二、随机巧妙地写，升华文本情感。

    学语文的最终目的是为了让学生能正确，熟练的运用语言文字，改版后的小学语文教材每个单元安排了系统的情感教学，更是有明确的写作任务，而作文又要求学生不能千篇一律 ，只能自由的表达具有真情实感的文章。这些对老师的写作指导有了放而有序，管而不死的宗旨。这就需要我们的语文教师能正确巧妙的用好教材，在学文过程中随机教给学生一些写作素材，方法。必要的时候调动学生的情感，只有这样，学生才能轻松落笔行文。

一位老师在执教《开国大典》时，先引导学生反复吟诵：“这庄严的声音，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，通过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”先看实际情况的录象，抓“一齐欢呼，一 起欢跃”体会人民的激动心情，而对学生而言 ，这种激动只是停留在语言的美丽与感受之中，并没有真正的有那种心灵的感悟。教师此时再播放一些为了祖国的今天做过贡献的各个英雄形象，在炮火硝烟，在生与死激越较量等画面中，让学生进一步体会这种激动是那么的来之不易，近距离的感悟当时人们那种“从此站起来当家做主人”的自豪感，发自内心的扬眉吐气的快感，再读就感觉又不一样了，那是学生的心灵与文本的距离在拉近，那种自豪与激动正漫漫的氤氲开来。学生的情感是充分的调动起来了，教师又播放红旗冉冉升起，三十万人‘脱帽’，‘抬头’，瞻仰国旗的壮观场面，学生的思绪顿时活了：‘脱帽’，这是对国旗的尊重，对祖国的赞扬。‘抬头’，这也是对国家终于能摆脱别人的欺压而高兴，这是一种激动的表现。教师接着又顺势播放了一些这样的场景：有2008北京奥运，有神州六号飞天等等的场景。然后让学生拿起笔写一写这种场景描写。“情到深处自然浓”这样有目的的理解课文，有序的指导知识的迁移，真正做到了有效的教学。

  三、创设情景地读，扎实有效的感悟文本。

小学阅读教学以读为本，不仅在量上做保证，更主要的是让学生在每次的朗读中有所得，在读的过程中，让学生的心灵与文本产生碰撞，有所触动。读就是学生心灵产生千丝万缕的那根根情网。而文本折射的思想内涵往往需要老师抽丝剥茧般引导学生一点一点的去深究，也需要教师把语言“咀嚼”透彻，从语言中顺藤摸瓜提炼出文本内涵，这些都需要教师有效的敲好学生的那根根思绪的网线，在读上面下足功夫。

一位教师在执教《金鱼游到纸上》时，为了让学生更好的理解青年坚持不懈的精神，特别这样创设情景的引导学生去“读”：同学们，你就是那围观金鱼的一群人中的一个人，那个青年就在你的身边。你仿佛在狂风暴雨的时候，看到了青年-----------------------；在春风拂面时，你也看到了青年--------------------；在夏日炎炎时，你也看到了--------------------；在 秋高气爽的日子里，你也看到了------------------------。在教师与学生共同的吟诵过程中，老师不断的创造不同的场景，从侧面敲击学生的思维，学生不断的重复青年聚精会神观察金鱼的神情的语句 ，不断的联系场景感悟任务的形象，在读中自然的领悟到了青年坚持不懈的精神。这样的读，既是教师与学生共同对文本的加深加厚理解，也是情感激发的最有效的方法  

  四、多媒体课件来助阵，情感态度直观化。

随着课改的深入，社会的进步，日新月异的电脑课件信手拈来。它为我们的语文教学带来了很多的便利，它拉近了学生与文本的空间时间的距离。一些粗象，难涩的语言文字通过电脑清晰的分解，直观的展示给学生，减少了学生思维上的障碍知识点，大大缩短了教师用口语表达的分量和单一性，更使一些生动活泼贴近孩子们的语言显得栩栩如生。如低年段的儿歌，故事短文，丰富多彩的动静结合的画面，强烈的吸引了学生，使学生能够很快的在读中看，看中说，成为孩子们理解文本的又一个无形的桥梁。从而有效的控制了课堂，为上好一节课做了高效的铺垫。